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心理咨询师 2024-09-27作者：匿名 来源：本站整理
2024年心理咨询师每日一练《二级》9月27日专为备考2024年二级考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。
单选题
1、在咨询室中，咨询双方一对一的直接的面接形式属于（）
答 案：D
2、人格作为一个整体(精神或心灵)，包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意识，它的作用是调节和控制个体使之与环境相适应，这种观点的提出者是（）。
答 案：A
3、心理咨询师掌握异常心理症状的目的是对异常心理进行（ ）。
答 案：D
解 析：心理咨询的目的。 心理咨询最终的目的是使当事人能在行为上有所改变，做出新的有效行为。
4、面质技术的含义是（ ）。
答 案：C
解 析：面质，又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等，是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾。
5、关于不同理论流派的指导方法，下列说法中正确的是（）。
答 案：C
6、如果其他条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越( )。
答 案：B
解 析：样本团体的异质性是影响效度的一个重要因素。在其他条件相同的条件下，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验的效度就越低；相反，样本团体越异质，分数分布范围就越大，测验的效度就越高。注：样本团体的异质性同样也会影响测验的信度，样本团体越同质，测验的信度越低，相反，就越高。
7、传播者的特性是影响劝说效果的重要因素之一，例如，在日常生活中。青年人容易接受其他青年人的劝说，同其他人取得一致性的看法，这突出表现了传播者哪种特性的作用（）。
答 案：D
解 析：相似性指传播者自身的身份、职业、背景及态度、观点等与被劝说者有相似或相近的特征。青年人容易接受青年人的劝说正式体现了相似性的作用。
8、治疗前后SCL—90总分的减分率（）为显效。
答 案：C
解 析：SCL—90总分减分率的计算公式为(治疗前总分一治疗后总分)／治疗前总分。治疗前后以量表SCL—90的总分的改变来反映疗效，评估标准包括：①减分率大于或等于25％，此时为有效；减分率大于或等于50％，此时为显效。
多选题
1、成熟的自我意识有（）特征。
答 案：ABC
2、罗杰斯对咨询关系的表述包括（）。
答 案：ABCD
解 析：罗杰斯对咨询关系的表述包括：①两个人有心理意义上的接触；②第一个人称为求助者，处于不一致的状态，具有攻击性或处于焦虑中；③第二个人称为咨询师，他在这种关系中是一致的或处于内部整合的状态。④咨询师无条件地接受和关注求助者；⑤咨询师对求助者的经历表示共情，并努力与求助者交流。⑥咨询师对求助者表达共情的交流和无条件关注是最基本的。
3、艾森克人格结构的基本维度包括（）。
答 案：ABC
解 析：EPQ人格问卷是由P、E、N、L四个量表组成的，主要调查内外向(E)、情绪的稳定性即神经质(N)和精神质(P)三个个性维度。
4、激情的特点包括( )。
答 案：ACD
解 析：按情绪发生的速度、强度和持续时间的长短，可以把情绪划分为心境、激情和应激。心境是一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪状态体验；激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态，这种情绪状态具有明显的生理反应和外部行为表情是一种强烈的、爆发式的、、持续时间较短的情绪状态，这种情绪状态具有明显的生理反应和外部行为表现，激情往往是由重大的、突如其来的事件或激烈的意向冲突引起。在激情状态下，人能做出平常做不出来的事情，发挥出自己意想不到的潜能。但也能使人的认识范围变得狭窄，分析能力和自我控制能力降低，因而在消极的激情状态下人的行为也可能失控，甚至会发生鲁莽的行为。应激则是在出现意外事件或遇到危险情景时出现的高度紧张的情绪状态。
5、注意分配的条件是同时进行的几种活动（）
答 案：AD
解 析：注意分配是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，J司时从事几种不同活动的现象叫注意分配。边听讲边做笔记，自拉自唱等都是注意分配的例子。能够分配注意的条件是，所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的，已经达到了自动化的程度，否则注意的分配将是不可能的。注意分配的另一个条件是，所从事的几种活动之间应该有内在的联系，没有内在联系的活动是很难同时进行。
6、关于爱情，合理的说法包括（）。
答 案：ACD
解 析：A项，爱情有身体基础，包括性爱因素，不是纯粹的精神上的依恋，性爱是爱情的核心成分；C项，爱情是人际吸引最强烈的形式，是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感；D项，爱情有亲密、利他、依恋的特征。B项，爱情不是喜欢的一种特殊形式，爱情与喜欢是两种不同的情感。
7、社会惰化的主要原因包括()。
答 案：CD
解 析：社会惰化也称社会逍遥，指群体起完成一件任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。一般来说，个体在群体活动中，付出的努力水平都会下降，并且群体规模越大，个人的努力水平越低。社会惰化的主要原因，是个体在群体活动中责任意识降低，被评价的焦虑减弱，因而行为的动力也相应下降。
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