关于教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析发觉的题目有哪些，“教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析发觉”的答案是什么。
1、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析发觉（??）。
- A：经验研究法
- B：调查研究法
- C：行动研究法
- D：叙事研究法
答 案：
2、对教育学研究对象的科学表述是（ ）。
- A：研究教育事件与教育经验，探索教育理念
- B：研究教育方针与教育政策，制定教育法规
- C：研究教育现象与教育问题，揭示教育规律
- D：研究德育案例与教学案例，总结教育经验
答 案：
3、对教育学研究对象的科学表述是
- A：研究教育事件与教育经验，探索教育理念
- B：研究教育方针与教育政策，制定教育法规
- C：研究教育现象与教育问题，揭示教育规律
- D：研究德育案例与教学案例，总结教育经验学案例，总结教育经验
答 案：
4、下列选项中，（ ）不是研究课题的来源。
- A：教育教学实践中的问题
- B：对已有教育理论的质疑
- C：教学课题的提出
- D：教育科学研究规划
答 案：
5、科学认识教师作为研究者的意义为()
- A：教师的教育教学研究有利于教育理论与教育实践的衔接
- B：教师的教育教学研究也是教育科学繁荣的需要
- C：教师的教育研究有利于教师的嵌入式学习的发生
- D：教师的教育研究能够增强教师职业的价值感、尊严感
答 案：
6、奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）
- A：有意义的接受学习
- B：有意义的发现学习
- C：机械的接受学习
- D：机械的发现学习
答 案：
7、学生的听课学习属于（）
- A：有意义的发现学习
- B：机械的发现学习
- C：有意义的接受学习
- D：机械的接受学习
答 案：
8、根据美国心理学家奥苏伯尔的观点，“背乘法口诀”属于（）
- A：有意义的接受学习
- B：有意义的发现学习
- C：机械的接受学习
- D：机械的发现学习
答 案：
9、奥苏贝尔认为学生的学习主要是（ ）。
- A：有意义的发现学习
- B：机械的发现学习
- C：有意义的接受学习
- D：机械的接受学习
答 案：
10、国际教育教学法研究的主要内容包括（）
- A：少数民族教育的研究
- B：关于和平教育的研究
- C：国际理解教育研究
- D：国际人口与生态环境教育的研究
- E：建立国际课程和教学常规的研究
答 案：
11、significant（）
答 案：
12、高等教育的信号模型认为（）。
- A：企业利用大学文凭对求职者进行筛选是没有意义的
- B：即使没有高等教育投资信号，企业也能判断出求职者的实际生产率
- C：高等教育投资是证明劳动者具有高生产率的信号
- D：从社会角度来说，高等教育投资是没有意义的
答 案：
13、应激源是指环境对个体提出的各种需求，经个体认知评价后可以引起心理、生理反应等刺激。人生会遇到无数事件的刺激，只有什么样的刺激才能引起心理应激反应（）
- A：与经济有关的
- B：与社会有关的
- C：与家庭有关的
- D：对人有意义的
- E：与考试有关的
答 案：
14、（ ）是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，是通过讲述教育故事、体悟教育真谛的一种研究方法。
- A：行动研究法
- B：叙事研究法
- C：实验研究法
- D：调查研究法
答 案：
15、学校实施德育有多种途径，其中学校在课堂教学任务之外，利用课余时间对学生实施的有意义的教育活动是（）
- A：课外活动
- B：校外活动
- C：社会实践活动
- D：自我教育活动
答 案：
16、下列属于布鲁纳的认知发现学习理论的是（）
- A：强调形成学习结构
- B：具备适当的知识基础
- C：具有有意义学习的心向
- D：有意义接受学习
答 案：A
17、根据伦理利己主义者的观点，在道德劝诫过程中，他人对自己提出的建议是（）的
- A：完全有意义
- B：有建设性意义
- C：部分有意义
- D：毫无意义
答 案：
18、教育科学研究的来源有（ ）。
- A：教育科学实践中的问题
- B：对已有教育理论的质疑
- C：对教育现状的分析和研究
- D：教育科学研究规划
- E：随意课题
答 案：
19、简述“能力分组”的教学组织有意义的前提
答 案：
20、课程整合属于中小学教育技术研究的（）类。
- A：新技术及其教育应用试点研究
- B：技术与教育的结合研究
- C：技术带来的教育变革对教育系统的影响研究
- D：技术支持的新型学习环境研究
答 案：